2025年6月7日，四川省迎来新高考改革后的“首考”。备受关注的语文全国二卷作文题以“梦的赠予”为主题，引用“昨夜闲潭梦落花”等古诗名句，引导考生探讨梦境与现实的关联，并设想“将梦赠予他人”的深远意义。该题在激发青年使命感的同时，也为写作留下多维立意空间。面对这一兼具文学性与哲学性的题目，成都多所名校教师指出：破题关键在于平衡“个体感受”与“社会联结”，高分需兼具情感深度与时代视野。
成都树德中学正高级教师黄静认为命题具有三大鲜明特征：一是价值引领为国选才，体现立德树人根本任务。命题从传统经典诗词出发，潜移默化激发考生民族自豪感和文化自信，引导考生从“个人之梦”关联至“家国之梦”。二是对接教材落实教考一致，教材为命题重要选材。作文引语中的诗句均出自初高中教材必修篇目，以考促教、以考促学，强力引导师生重视课文学习与运用。三是深度思考促进统整学习，着重思维关键能力培养。材料将不同时代诗人对“梦”的多元诠释呈现梯级递进，引导考生对“讲述梦想（传递希望）、记录梦想（沉淀思考）、实现梦想（践行担当）”这三个行动角度进行深入挖掘或综合阐述，展现认识的深度和思维的进阶；而“将梦赠予他人”则深刻指向梦想的坚守、接力与传承意义。
成都外国语学校语文高级教师胡琬琳称，今年作文需从双重维度破题。第一维度是“解梦”：材料援引的三句古诗，从个人闲情、自由追索延伸至家国担当，展现梦境承载的辽阔生命需求与社会发展意义。考生需剖析“梦”如何以感受与期冀打开浩瀚天空，并通过“讲述、记录、行动”三动词架设理想与现实桥梁。第二维度聚焦“赠梦”：材料末句“将梦赠予他人”实现思维跃迁，强调青年需先厘清自身梦想（如平衡浪漫自由与现实抱负），以脚踏实地的行动“由虚入实”；进而以追梦热情与践梦勇气感染他人，实现梦想的传递与共赴。
成都市实验外国语学校中学高级教师李炳宏指出，试题以古典诗句切入“梦”的主题，阐释“梦”是呈现感受与期冀、开拓思想疆域的方式，并通过“讲述梦”“记录梦”“实现梦”关联考生生活，最终以“将梦赠予他人”的想象设问将思辨推向高点，极大拓展了写作空间。“梦”蕴含理想、愿景乃至生命能量。考生可从“赠梦”切入，探讨其魅力与力量，书写人间温情、代际传承或理想激励、价值共鸣，如亲人予希望、师者燃理想、挚友引方向，亦可转入“共梦”或“燃梦”，思考梦想在群体、代际或时代中的传递与生成。另外，可对“赠梦”本身进行审辨：是否隐含责任？接受他人之梦是否可能？这背后关涉自由、成长与命运的深层哲学追问。
“今年作文题‘梦的赠予’突破传统思辨模式，以‘梦’为触发点，赋予学生巨大的想象与表达空间，重点考查其对生活、社会及人生的认知深度。”四川省特级教师、成都市温江区新世纪学校校长邓文光称，题目核心关键词是“梦”与“赠予”，引导学生从科学、人性、人际交往等多维度展开思考。若“将梦赠予他人”成为现实，既能传递情感与信念，促进心念相通、凝聚共识，也能激发创造性力量。同时，“梦”不仅是夜间幻象，更是梦想、期冀的载体，其传递本质是精神共鸣与价值共生。写作无需拘泥于科幻设定，可立足现实探讨梦想的分享如何消除隔阂、赋能成长，或关联时代命题诠释个体梦与集体梦的融合。
成都市第二中学语文一级教师张婷认为，破题关键在于围绕“赠予何梦”及“如何赠予”进行多元思辨，也可反向立意强调尊重个体意愿。考生需厘清“梦”与“赠予”的内涵关联：“梦”承载个人或集体的感受与期冀，其价值在于“打开更浩瀚的天空”，实现路径则依赖讲述、记录、行动的递进实践；“赠予”作为主观情感的传递，本质上是精神的共鸣与启迪，可诠释为唤醒理想或文化传承，但需警惕其强制性，强调在尊重差异中建立联结。
四川大学附属中学高三语文备课组长、中学高级教师李卉指出，题目以古诗引出三种典型梦境：“昨夜闲潭梦落花”承载个体怅惘，“我欲因之梦吴越”展现浪漫想象，“铁马冰河入梦来”则彰显家国情怀。命题关键在于“记录梦，赠予梦”，引导考生思考：如何超越个人私域，主动与他人、社会及时代共情、交流梦想、凝聚集体力量以实现梦想。考生应着重阐述如何以实际行动实现个人梦想并与青年群体同频共振，进而探讨在当代（如利用科技、文化等媒介）乃至跨文明层面实现梦想“赠予”与精神共通，最终在实现自我价值基础上，升华至青年担当、家国梦想与人类精神共同体的境界，构建清晰的思辨层次。
成都石室天府中学语文高级教师彭捷介绍，材料通过三句层层递进关乎个人情感、浪漫理想、家国情怀的“梦”诗文，揭示“梦”是个人精神家园的丰富投射，并强调梦能传递、影响、实现；材料第二段聚焦“赠予”及其泛指、虚指的对象“他人”。建议从个人层面雕琢梦（借历史浸润、文化传承提升造梦能力）、社会层面唤起梦（借文艺载体传递向善向美力量影响他人）、国家层面融入梦（将个人愿景与家国情怀同频共振）、时代层面创造梦（珍视文明构建传承后世精神纽带）多维展开，展现从个人到时代的空间逻辑。此外，建议选取古今中外尤其现当代各领域“有梦、传梦、圆梦”的个体或群体素材，并运用多种修辞与描写手法使论证语言情感饱满、画面细腻，契合“梦”的私密性、隐喻性与浪漫特质。
北京第二外国语学院成都附属中学语文高级教师周勤玲指出，审题需经历“知识辨识与获取—思维解构与整合—写作实践与完善”三阶跃迁：首先应界定核心概念外延——“梦”不仅是睡眠幻象，更指向理想愿景、文化记忆与精神传承；“赠予”则超越个人梦境记录，强调对自然、家国思考的传递，体现文明延续的脐带作用。其次需多维推理二者关系——梦是赠予的源头活水，赠予为梦架设传承柱梁。最终需聚焦“赠梦”的文明传承意义，以历史、文化、现实三层递进框架结合例证完成写作。该思维进阶过程与新课标“语言建构—思维发展—审美鉴赏—文化传承”核心素养深度契合。
电子科技大学实验中学语文高级教师刘贤银表示，2025年全国二卷作文题延续价值引领的传统，凸显时代意识与家国情怀，紧扣“教育强国”“文化传承”的育人导向。他认为，材料中“将梦赠予他人”的设定降低了审题门槛，考生对“梦”的话题有熟悉度，易于展开论述。在构思层面需关注三句古诗的递进内涵：从个人情感到赠友诗意，再到家国抱负，三者需在作文中体现层次差异。他特别提到材料中“讲述—记录—实现梦”的行动逻辑，指出“梦与行动”的思辨空间是提升思维品质的关键。若选择议论文，严谨的论证、恰当的素材运用及得体的语言表达将是得分要点。
成都铁中特级教师、正高级教师杨小川指出，这是一道典型的材料作文题，材料中诗句点明核心关键词“梦”，并阐释其内涵为个人感受与期冀的独特表达，通向更浩瀚的天空；后续内容则引导考生思考讲述、记录、实现梦想的意义。材料的深层关联在于个人的梦想天空需要与他人分享交流乃至赠予，以此实现与他人共赴星辰大海的愿景，核心立意可聚焦于“赠梦者与追梦人”，即个人传递梦想、群体共同追寻，这本质上是个人希冀的传递、人类精神的共契、文明的赠礼。在写作角度上，建议考生可从多维度展开：个人与他人的互动，过去与未来的连接，时代与民族的交响；也可加入辩证视角审视梦的边界与传递价值。（冯俊杰 白悦知）
