6月9日，江西上饶，最后一门考试结束铃声响起，江西上饶考生小李同学护着胸前妈妈的照片，接过爸爸递过来的鲜花，直奔妈妈的墓地，他的眼泪伴随诉说滚落。三年前病床上的画面再次浮现——母亲插着氧气管，用尽最后力气叮嘱：“好好学习……”（源自先锋视频等媒体）
这个在考场贴着母亲照片、考完直奔墓地的少年，让#妈妈我考完了的话题阅读量飙升。千万网友为其孝心落泪，心理学家指出：“我们教会孩子冲刺高考，却从未教会他们如何面对亲人死亡这场人生大考。”
中国心理卫生协会相关调查显示，我国每年有几万名15-19岁青少年经历直系亲属离世，其中不少人会出现持续三个月以上的复杂性哀伤反应。但与之形成鲜明对比的是，很多中学教师承认"不知如何开展死亡教育"，生命教育课多集中在交通安全等"低敏感度"议题。这种教育缺位导致的现象令人担心，小李同学丧母，将感情压抑了3年。
小李同学的故事有个相对温暖的后续。心理学家指出：将哀伤转化为目标动力（如完成母亲学业遗愿），是创伤后成长的健康模式。但更多孩子面临隐性创伤，需接受专业心理援助。
“我们想起她还是会哭。”小李同学父亲这句话，揭开丧亲家庭的隐痛。很多丧亲家长用“你要坚强”阻断孩子情绪表达，这种“情感禁言”反而加重创伤。真正有效的，是像心理咨询师那样，握着孩子的手说：“如果难过，我们一起给妈妈写封信好吗？”
改变在悄悄发生。在南京，学生们举着亲手制作的白色纸花走进殡仪馆，在《生命手账》里写下：“死亡不是终点，遗忘才是”——这堂特殊的实践课，让参与者对生命的理解大幅提升。宁波余姚一所高中，坚持11年，每年为无名逝者进行“生命摆渡”，至今已安葬243名无名逝者，“义冢”项目关怀的特殊群体，让学生有了更多死亡教育的体验。（源自澎湃新闻）
小李同学在墓地前长跪的身影，像一记重锤敲在中国教育的神经上。当前我们的生命课程也该好好反思一下，让学生理解生命的脆弱的内容我们或许做到了，但当前生命教育体系存在结构性缺失，需从课程设计、师资培养和社会认知三个维度重构教育生态，构建“预防-干预-成长”的全周期支持系统。
建议建立分级课程体系：在小学阶段植入生命联结教育，通过家族树绘制等非威胁性活动建立死亡认知；初中阶段引入社会性死亡议题，如临终关怀案例；高中阶段则侧重生命价值教育，可借鉴宁波这所中学的做法，帮助学生将“生命摆渡”转化为成长动力。。
生命教育的真谛，不在屏蔽生命落幕的尘埃，而在教会学生将每一粒哀伤的砂砾，淬炼成理解世界的棱镜。当全社会的共情汇成土壤，每个经历告别的灵魂，终将在记忆的年轮里，生长出比悲伤更辽阔的生命力。
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