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众所周知，教育早已走进了新时代，那么，作为中小学教师，我们怎样才能更好地应对和挑战时代的要求？这是教育教学面临的重要课题。
而我认为，中小学校只有拥有一支高素质的教师队伍，才能带来教育教学的高质量，才能培养高素质的人才，才能为社会的优化发展赋能。
当然，培养高素质教师队伍有很多途径和抓手，但笔者以为，关键在于教师个人要有自我提升意识，包括忧患意识、改革意识、创新意识，尤其要做“立德立功立言”的“大先生”。
首先是立德，即我们要做师德高尚的教师。因为“为师之要德为本”，因为师德是教师的灵魂和行为准则，因为师德是每个教师的一面镜子，因为教师只有师德高尚才能拥有强大的师能，因为师德不是只喊“高大上”“假而虚”的口号，因为师德不是说而论道，因为师德更不是言行不一，说一套、做一套，因为教育要求我们必须把高尚的德性内化于心，外化于行，具体细化在自己的一言一行之中……
然而，当下不少教师的师德素养依旧很差，换言之就是他们的师德素养与时代的要求不匹配。比如，每当升旗仪式开始时，学生已经庄严肃穆地面向国旗在唱国歌，但不少教师却姗姗来迟，即使到达了现场，仍是交头结耳说八卦、讲空话，根本没有把升旗仪式当回事，根本没有把身边的学生放在心上，根本没有考虑我们这样做学生会咋想，根本没有考虑我们以后拿什么去教育学生要认真对待升国旗仪式？
又比如我们经常教育学生要积极参加各种劳动，认真履行职责，培养劳动习惯，但不少教师经常把打扫办公室卫生、整理办公桌等应该由自己完成的任务交给学生去做，而自己却当起了“甩手掌柜”，不愿劳动，在这种情况下，你还有资格和底气去教育学生热爱劳动嘛？
再比如我们经常教育学生说话要文明，待人要真诚，但有的老师自己却颐指气使、满口粗话脏话，动不动就大声训斥孩子，这样的教育还有作用吗？
其实，有教师在的地方就有教育。为此，我们应该时刻修炼自己的师德素养，拉紧师德之弦，提醒自己注意言行举止；我们应该时刻用自己崇高的人格魅力去影响学生、感染学生、感化学生，做一个德艺双馨的教师。
其次是立功。说到立功，有教师可能会说，它所指的应该是人们在工作中建立功勋，或者作出突出贡献；可是，我们每天都在课堂里上课，我们哪有什么功勋可以建立，我们哪里去作出重大贡献？如果我们这样去理解自己的“立功”表现，那就大错特错了。
虽然我们在日常教育教学中不一定能干出惊天动地的大事，但教书育人其实就是我们每天在做的大事，因为我们培养的学生不仅关系到他们的未来，而且关系到国家和民族的未来，况且这项工作是神圣的事业，她完全可以有新的创举和新的业绩，既然如此，我们完全可以在日常工作中建立功勋，而且“立功”的主阵地就在课堂。遗憾的是当下有不少教师仍不重视课堂教学，仍没有把课上好，更没有把育人抓到位，导致他们在教育教学上少有“立功”表现。
具体来说就是他们在课堂上只关注成绩好的学生，却把其他学生视为空气，或者让其他学生成了课堂上的“看客”和“陪伴”，成了“沉默的大多数”，成了学习的“边缘人”，久而久之，不少学生因为受到了教师的冷漠和歧视，因为缺乏学习的体验感和获得感，因为看不到自己的进步和希望，导致他们产生了学习的厌倦，甚至变成了学困生和“问题学生”。
因此，如果我们要在实践中立新功，就应该以全体学生的发展为本，既站在他们的立场上换位思考，又设身处地替他们着想，而且要竭尽全力做好分内事，课堂上要顾及每个学生的学习，按时上课和下课，决不抢课拖堂；作业布置不要超量、不要过难，不要频繁组织考试，等等。
这些看似很细小、很细碎、很普通，也很平凡的事情，其实需要我们顶住压力去做。因为有些教师无法做到这些，担心因减少作业布置而引起家长的不满与抗议。对此，一方面我们要牢记初心、保持定力，坚决遵守教学规律和常识。另一方面我们要设法做好这些家长的思想工作，把利弊分析清楚，争取他们的理解和支持。这样我们就能呵护每个孩子的快乐学习和健康成长，这样我们就在“立功”，而且是最重要的“立功”。
再次是立言。立言指的是提出具有真知灼见的言论或著书立说，但对我们来说，要立言，关键是要重视写作。
其实，每个教师对写作并不陌生。因为我们每天的备课、写教案就是最基本的写作。问题是当下有不少教师的教案不是自己独立思考，不是自己独立撰写，而是从别人那里抄来的；至于写论文、写课题研究报告等更高要求的写作，更是从网上复制粘贴而成。
这样一来，原来的基本功都“荒废”了，原本的强项变成了短板，原来的优势都变成了劣势和硬伤，导致他们即使做得很好，也无法总结出自己的经验，因为经验被埋没，所以无法推广应用，无法扩大影响力，无法提高知名度，也无法成为好教师和各级各类名教师。
这给我们的启示是，我们既要做得好，又要写得好，做和写应该并驾齐驱，缺一不可。为此我们应该逼一逼自己，倒逼自己加快转型、“脱胎换骨”，倒逼自己与时俱进地加强学习，倒逼自己对实践进行深刻反思和深度总结，而所有这一切都离不开写作。
换句话说就是我们要通过写作，不断把自己碎片化的思考串联起来，通过写作不断挖掘、梳理和固化属于自己的正确言论，通过写作不断提炼和完善自己的教育教学主张，通过写作不断丰富自己的教育教学理念，通过写作不断成长自己，通过写作促使自己更加优秀，通过写作促使自己走向卓越……
为了写作，我们要放低姿态，再做“学生”，不妨从零开始，重新出发，敢于拿起笔或敲击键盘，把读书、教书、参加研训活动时的思考和感悟等记录下来，包括与学生和家长在沟通交流中遇到的问题也整理出来。不要惧怕写得不好，不要担心写得不长，而是要坚持写，放开去写，边写边思，边写边研，边写边改，不断写出读书心得、教育叙事、博客随笔、课堂观察笔记、课例教例案例等多元化、高品质的教育教学作品，为写好论文、做好课题研究奠定基础。
总之，我们要以写为自己“立言”，逐步形成“实践一一反思一一改进”的专业生活方式，为提高课堂效率、育人水平、减轻学生负担、促进教育教学高质量发展等贡献自己的智慧和力量，这就是我们要立言的出发点和落脚点。
本文作者周建国， 单位系浙江省奉化区教育服务管理中心
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作者丨周建国
编辑丨智库君
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