守护长城守护家，北京中小学这样弘扬长城文化｜现教沙龙

2024年5月14日，习近平总书记给北京市延庆区八达岭镇石峡村的乡亲们回信，勉励大家“像守护家园一样守护好长城，弘扬长城文化，讲好长城故事”。一年来，北京长城沿线多所学校深入挖掘长城文化资源，开展长城遗产保护、文化传播等活动，将长城资源转化为学校发展优势。

日前，北京教育融媒体中心现代教育报社组织8所学校书记、校长走进延庆区八达岭学校，分享各学校在长城文化教育方面的创新做法和探索。延庆区教工委副书记刘席文出席并致辞。

校本化探索让长城

在校园“活”起来

秦勇

北京市延庆区八达岭学校党总支书记

北京市延庆区八达岭学校位于举世闻名的八达岭长城脚下，天然地与长城文化紧密联系在一起。学校以长城为载体，通过教学实践挖掘和传播长城文化，并跟随时代脚步，不断注入新的文化内涵，逐步构建起可触摸、可参与、可持续的文化育人新样态。

学校开辟“长城六园”室外景观园区、长城文化长廊，让长城精神浸润每一个学生的心田。“家门口的长城”“火车上的中国”“长城上的绿飘带展厅”三个独具特色的文化展厅，将校园文化与周边的地理历史人文环境有机融入到日常教育当中。其中，“家门口的长城”文化展厅通过长城模型、历史遗迹、图片文字等资料，生动展示了长城的分布、演变和遗存，每逢课后时段，展厅内常聚满驻足观摩、交流讨论的学生，“知长城、懂长城、爱长城、护长城”的种子悄然发芽。

学校精心打造长城文化特色课程体系，并通过长城读书文化节、长城科技创新节、“星城vlog社团”影像实践等特色活动，构建起探究—创生—传播课程链，培养具备国际视野的新时代长城人。

学校成立“长城上的绿飘带”志愿服务队，同学们一起登上八达岭长城、石峡村残长城、花家窑残长城等地，学习《长城保护条例》，维护长城环境，开展文明旅游义务宣传……在丰富的实践活动中培养学生传承文化遗产的责任感。

此外，学校还牵头成立了由京津冀长城沿线14所学校参与的长城教育联盟，每年组织校际间互访、学习，共同挖掘长城文化资源，促进成员校间全方位的良性互动和教育均衡发展。

以“长城＋”课程体系

促学生内涵式成长

王迎春

北京市延庆区第一中学德育副校长

北京市延庆区第一中学依托区域资源优势，全力打造具有生态涵养区特色的生态教育课程体系，开展长城文化育人方面的探索与实践，将文化传承与教育创新深度融合。

学校立足本土文化传承与科学素养培育，面向全体学生构建跨学科实践教育体系。学校进行“长城文化﹢”特色课程群建设，如在语文课堂开展烽火台诗词赏析，物理课解密砖石结构排水系统，信息技术课引入三维激光扫描建模、形成多维度认知图谱……着力培养兼具人文底蕴与科技素养的复合型人才。

烙画、版画等特色社团面向感兴趣的学生开展拓展性课程，将传统技艺与长城主题、现代美学深度融合，形成“以艺载道、以美铸魂”的五育融合实践范式。

研究性课程则致力于拔尖创新人才培养，聚焦明代砖石质长城保护的现实需求，开发以项目式学习为核心模式的系列课程，从多元学科视角理解科学问题，培养综合运用知识的能力。

学校以社会实践为抓手，以多次承办区级长城文化活动为契机，为学生搭建知行合一的成长平台。1100多名学生以北京冬奥会为题材，以长城为依托，用半学期时间完成由3367块手绘画板组成的巨型拼图，抒发爱国、爱家乡的真挚情感。

通过丰富的课程与实践活动，学生表达能力、创新思维和团队协作能力不断提升，逐渐将文化认同转化为自觉行动。

下一步，学校将通过开发“数字长城”虚拟现实课程，构建沉浸式课堂，开展“国际宣讲员”活动，加强国际传播，培育更多兼具文化底蕴与时代担当的新时代少年，为文化遗产保护与民族精神赓续贡献教育力量。

多维实践

构筑长城文化育人体系

侯艳鹏

北京市延庆区第二小学党总支副书记、校长

北京市延庆区第二小学将长城文化融入日常教育实践，以“童心共筑长城，同心守护长城”为理念，构建起独具特色的文化育人体系。

学校编创《萌花萌芽长城探险记》长城课程读本，将长城知识巧妙地融入到趣味十足的内容中，激发学生对长城的浓厚兴趣。学校还组织特色活动，让长城文化从城砖中“走出来”，在学生心中“活起来”。在学校不久前举行的“当数学遇到长城”第一届数学智慧节上，学生通过模拟集市贸易、立体书制作、运用数学知识制作长城模型等创意项目，在跨学科实践中提升综合素养。

近日，学校精心打造的“童心长城博物馆”正式开馆。博物馆以“童心史话长城古今”“童心齐筑长城万里”“童心共创长城活力”等六大板块承载学生们对长城的独特诠释。在这方由师生用心构筑的文化空间里，学生化身长城文化的探索者、宣传者、创造者，用无限创意激发文化传承热情。在这里，长城文化不再只是课本上的文字，而是学生可以亲手触摸、用心感受的鲜活历史。“童心长城博物馆”已成为学生长城文化研学、开展长城主题跨学科实践活动的重要基地和文化地标。

学校积极联动家校社力量，构建长城文化育人共同体，通过“长城模型制作”亲子活动、“海棠诗会话长城”读书活动等，引导家长参与到学生成长中，形成家校共育合力。此外，学校还与资源单位开展合作共育，邀请专家进校进行讲座，开拓学生视野，启发创新意识。今后，学校还将继续深耕长城文化育人沃土，以童心为笔、实践为墨，书写新时代长城文化传承的新答卷。

以长城文化浸润

山里娃筑梦前行

冯爱华

北京市延庆区四海中心小学党支部书记、校长

北京市延庆区四海中心小学地处有“万里长城第一楼”之称的九眼楼长城脚下、美丽的四季花海之中，学校利用地域资源优势，通过“宣讲”与“实践”两大路径，以长城文化浸润学生成长，让学生将长城蕴含的众志成城、坚韧不拔的民族精神内化于心、外化于行。

学校开展争当“小小宣讲员”活动，讲出山里娃的文化自信。通过红领巾广播、村大喇叭广播、景区实地宣讲等平台，从宿舍到学校再到景区，学生在这个过程中由羞涩变得自信，逐渐成长，不仅能准确地讲解长城的人文历史，还能积极宣传长城保护和生态发展理念。其中，9名学生被聘为九眼楼长城志愿宣讲员，游客可以通过扫描二维码观看他们的讲解。宣讲队中的一员、学生赵奕被评为2023年首都“新时代好少年”。如今，越来越多的学生加入其中，通过各种活动传承长城精神，提升综合素养，树立服务家乡的意识。

学校发布“基于九眼楼长城乡土资源的各学科小课题研究指引”，深入推进跨学科主题实践活动，激发山里娃对家乡的热爱，如语文学科中解码长城碑刻与诗词里的文化、设计与解说九眼楼导游词，数学学科中长城游览路线的数字优化设计、游客流量的数学密码，道德与法治学科中长城游览的规则与法治问题等。学生查阅资料、活用学科知识，形成小课题研究报告，提升了综合素养。特别是体育学科，学校创新性地创作、推广长城保护武术口令操，既锻炼了学生身体，也让长城文化精髓潜移默化地促进他们成长，让长城精神代代相传。

盘活在地资源

解码长城基因

李云耘

北京市昌平区巩华中心小学党支部书记、校长

北京市昌平区巩华中心小学紧邻巩华城和滨河公园，往北是十三陵，往西是居庸关长城。学校充分挖掘在地资源，构建了“文脉共生在地资源活化课程群”，通过寻根·解码在地文脉基因、共生·搭建资源融合框架、活化·创新课程实施策略、赋能·彰显育人实践成果、致远·探索可持续发展路径五个方面，先后建设了巩华城课程、公园四季课程和居庸关长城课程。

学校通过课堂教学，让学生们了解长城的历史演变、建筑特色、军事防御功能以及其所蕴含的丰富文化内涵，激发学生对长城文化的兴趣，并认识到长城是中华民族精神生生不息的根脉。同时，学校组织开展了与长城相关的多元主题活动，如长城文化知识竞赛、长城主题绘画比赛、长城故事演讲比赛等。学校还将长城文化与学生实际行动相结合，组织“小小长城保护员”活动，引导学生将文化认知转化为保护行动。

今年4月18日，四年级学生的成长礼在居庸关长城举行。在这场生命攀登中，学生在砖石纹路里读懂成长的重量，将千年古垒化作人生课堂。那天正赶上下雨，台阶湿滑，孩子们是手脚并用地攀爬。五枚不同颜色的手环在雨水与汗水中渐次绽放，恰似成长路上五次精神的觉醒，让每一步攀登都在叩击着成长的真谛。

借助长城这一教育资源，学校积极打造跨校协同育人新模式，去年与海淀区中关村第二小学万泉河分校携手开展居庸关长城学生手拉手活动。两校学生互赠文化创意作品，展示了课程学习成果，在交流互动中深化对长城文化的理解，进一步强化了文化传承与保护的责任感。

“寻、诵、游、创、展”

奏响长城乐章

张亚楠

北京市昌平区南口铁道北小学教导处副主任

北京市昌平区南口铁道北小学坐落于长城脚下，毗邻居庸关、八达岭。2019年，学校成立了“长城文化主题课程项目组”，汇聚了语文、数学、英语、美术、形体、科学、体育七个学科的优秀教师。教师们经过多次学习与研讨，逐步确定了课程研究的五个阶段——“寻、诵、游、创、展”。

驱动性问题是激发学生探究兴趣的钥匙。在活动中，教师结合学生实际水平，以问题链的形式提出开放性问题，激发学生持久的思考和参与活动的热情。例如，在组织学生到居庸关长城景区参观调研时，数学学科教师提出“调查研究那里的停车位够不够用、景区目前这样设计合理吗，你能提出哪些改进设想？”学生们需要综合考虑人流量、车流量、车辆类型等因素，在解决问题的过程中感受数学之美与实用之美。

值得一提的是，学校各班都有一个有关长城研究的小课题，如“长城名字的由来”“长城的历史重大事件”“长城的美丽传说”等。学生在研究中感受长城文化的魅力。上学期，学生们搜集了大量关于长城的传说故事和资料，教师进行分类整理并打印成册，完成了“寻”的环节。寒假期间，学生阅读这些资料，并将搜集的资料进行整理、再创作，以绘画、手抄报等形式呈现。

詹天佑先生是学校的第一任名誉校长。为了传承他的精神，学校结合德育活动主题以及语文和音乐学科的特点，开展“赞长城爱祖国”主题实践活动。教师们利用跨学科课程实践活动提升学生的综合能力，为学生提供“大问题”，引导学生学会在“生活中学习”。

用千年砖石垒砌起

新时代青少年的文化自信

李继阳

北京市昌平区第二中学教育集团党委书记

昌平二中通过课程筑基、活动赋能和创新破圈，引导学生成为长城文化的守护者、传播者、创新者。

一是课程筑基，使学生在学科融合中厚植家国情怀。历史课堂上，学生通过《清华简》《竹书纪年》等文献，学习春秋战国时期齐长城的修建智慧；地理课上，学生结合遥感地图分析居庸关的险要地势，感悟古人的选址智慧；道德与法治课上，学生分析明代史料，理解长城“化干戈为玉帛”的和平精神。

学情调研显示，学校90.15%的学生愿意成为长城保护志愿者。基于此，学校开发了“长城守护者”实践课程。教师带领学生走进居庸关，开展研学活动，形成诗词、歌曲、研学手册等成果。

二是活动赋能，引导学生在知行合一中凝聚守护力量。学校的品牌活动——居庸关文化节已经连续举办三年，学生自编舞台剧《一块长城砖的使命》，用戏剧重现戚继光督修长城的历史场景。连续多年，学校新疆班学子以夜游实践形式登临居庸关长城，通过歌舞、器乐等艺术形式展现多民族文化交融成果。此外，学校还与居庸关长城管理处共建“长城文化研学基地”，学生化身“少年文保员”，累计服务游客超2万人次，清理垃圾2.3吨，修复标识牌45处。

与此同时，学生创新形式，运营“昌平二中·长城之声”公众号，发布的《非遗榫卯与长城》微视频单条阅读量突破10万＋；开发了“长城AR研学”小程序，使用者只需扫描砖石即可解锁历史故事。学校积极扩大国际传播，与德国、澳大利亚姊妹校开展“云游长城”直播活动，学生还用英文讲解元代六体文字碑“云台石刻”。

传承家乡长城文化

打造特色课程项目

贾金锁

北京市平谷区黄松峪中心小学党支部书记、校长

黄松峪长城旧称黄松谷关，是平谷明长城五个重要关口之一，蕴含着深厚的文化价值。黄松峪中心小学深挖长城文化内涵，将其与学校校本课程建设紧密结合，构建了具有地域特色与文化底蕴的“峪见·生活”课程体系，让长城文化在校园中焕发生机。

学校充分整合道德与法治、语文、艺术等多学科资源，开发出一系列长城特色课程项目。“边塞诗韵”文学社引导学生诵读经典边塞诗词，从诗词中感受长城文化的雄浑与悲壮，体悟古人的家国情怀，提升文学素养与审美能力；“古建密码”叶雕工坊将长城建筑元素与传统叶雕艺术相结合，学生在制作叶雕作品的过程中，深入探究长城建筑的结构与美学，培养动手能力与创新思维；“烽火旗语”体育课程则以长城烽火传递为灵感，设计体育游戏与竞赛，让学生在运动中了解古代军事通讯方式，增强体质的同时，传承长城文化。

此外，学校还成立了“长城地质研究班”，组织学生开展长城遗址地质勘探、测绘等田野调查活动。学生们实地采集岩石样本，观察地层结构，运用所学知识分析地质条件对长城建造与保存的影响。学生不仅深化了对地质科学知识的理解，更在实践中培养了团队协作精神和对家乡长城的深厚情感。未来，学校将继续深化长城文化课程建设，进一步拓展课程内容，丰富课程形式，加强与其他学科、社会资源的深度融合。同时，学校也将持续优化课程评价体系，关注学生在课程学习过程中的成长与进步，以更科学、更全面的评价促进学生的全面发展。

育人为本开展长城文化实践研究

贾美华

北京市教育学会执行秘书长

此次现教沙龙围绕长城文化开展的跨区域实践研究探索，覆盖3个区的8所学校，在育人理念、资源开发和育人模式等方面成果丰硕，彰显出鲜明特色与时代价值。

以育人为本，坚守教育初心。各学校精准把握“育人为本”这一关键，通过实践育人、主题育人的创新形式，积极探索教育新路径。各学校深入贯彻新课标中对核心素养培养的要求，并切实落实到教育教学实践中。通过挖掘自身特色，各学校形成了“一校一品”的发展格局，在五育并举、五育融合的道路上积极探索，致力于培养学生的文化自信、文化自觉和文化自强，让学生成为爱我中华、守护长城的新时代践行者。

开发本地资源，构建特色课程。各学校都能积极挖掘在地资源，将传统文化资源转化为教育资源。各校立足本地实际，深入挖掘长城文化内涵，实现了传统文化资源向课程资源、教学资源、学习资源的层层转化与深化。这些教育实践充分体现了各校因地制宜的课程建设智慧，形成了具有大课程观的教育生态。

推进三全育人，创新文化样态。在研究过程中，各校全面践行全员、全方位、全过程的“三全育人”理念，围绕长城精神传承，打造出丰富多样的文化样态与课程特色。各校还通过丰富的实践活动培养学生能力，如组织学生担任志愿者、开展英语宣讲传承长城文化、举办文化展示与情景剧展演、进行模型创建与数学研学、开展环保活动等。同时，一些学校加强家校社协同，举办长城文化节、午间播报等活动，实现教育资源的整合与优化。这些举措不仅促进了学校发展，打造出特色品牌，也助力教师专业成长，更重要的是，让长城文化深深扎根于学生心中，成为他们骨子里的文化基因。

（本文按照发言顺序整理）