做一个不被学生“烦”的班主任

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许伯祥：中学高级，浙江省春晖中学教师，担任班主任23年，获得过多项班主任先进荣誉，出版个人专著《春泥--班主任工作琐记》

前几日在澎湃新闻上看到过这样一则热评：“观众为什么开始烦雷佳音了”。演技过硬的雷佳音怎么就让观众看“烦”了呢？其实观众“烦”的可能不是雷佳音本人，而是由他演的一系列同质化人物——处处受挫、满是无奈的“窝囊”中年男人。这不由让我想到看似相同的另一个问题：怎样做一个不被学生“烦”的班主任。

学生对班主任的“烦”，往往也源于“同质化”的刻板印象。在不少学生的认知里，班主任似乎永远是“规则的复读机”：早读时催“别说话”，自习课上喊“坐端正”，班会课里翻来覆去讲“安全”“成绩”；他们的表情总是紧绷的，语气总是严肃的，连批评的话术都如出一辙：“你们是我带过最差的一届”；“这点小事都做不好，以后怎么办”。当班主任被简化成“标准化管理者”，学生自然会觉得乏味，甚至产生抵触。其实学生反感的从不是“班主任”这个身份，而是千篇一律的“模板化形象”。想要不被学生“烦”，关键在于打破这种同质化，活出自己的独特性。

保持个性特质：让学生记住“你是谁”

个性不是标新立异，而是真实地展现自我。有的班主任天生幽默，能把纪律要求编成顺口溜；有的班主任性格温和，遇到矛盾总先蹲下来听学生说；有的班主任雷厉风行，却会在寒潮来临时挨个提醒添衣。这些特质会让学生意识到：你不只是“班主任”，更是一个有温度、有棱角的人。

言语风格最能体现个性。有位班主任从不喊“安静”，而是敲敲讲台说“你们的讨论声快把天花板掀了，要不咱们众筹换个结实点的？”学生听了会笑，也会自觉收声。行为习惯同样重要：有老师坚持每天提前十分钟到教室擦黑板，有老师总把教案折成小本子随手记学生的闪光点。这些细节不会让学生觉得“刻意”，反而会让人记住：“我们班主任就是这样的人”。真实的个性就像磁石，能让学生放下戒备，愿意把你当成“可以交流的人”，而非“必须服从的符号”。

拥有时尚品味：和学生站在“同一频道”

这里的“时尚”，无关穿搭是否潮流，而在于能否跟上学生的精神世界。有位高中班主任发现学生总在课间聊动漫，便花周末补了几部热门作品，周一课间插了句“昨天看《家有女友》，画面精致唯美，配乐恰到好处，瞬间让学生眼睛亮了——原来老师不是“活在旧时代”的人。

思想上的“时尚”更重要。学生聊“内卷”时，别只会说“别想这些没用的”，可以聊聊“如何在自己的节奏里进步”；学生讨论“网红职业”时，别急着否定“不务正业”，不妨谈谈“任何职业都需要专业能力”。有位班主任把自己追的脱口秀段子融入班会，用“呼兰说‘卷不动就躺平，躺累了再爬起来’”引出“适度放松”的话题，比生硬的说教有效得多。当学生发现你能听懂他们的梗、理解他们的困惑，自然会觉得“这个老师不脱节”，甚至主动把你拉进他们的“聊天圈”。

具备独特技能：用能力赢得“信服”

班主任的核心能力从不是“管得住人”，而是“解得了难”。有位班主任擅长“谈话疗愈”：学生和父母吵架，她不劝“要孝顺”，而是说“我小时候也跟我妈冷战三天，后来发现她偷偷给我洗了脏球鞋”；有位班主任精通“矛盾调解”，两个同学因值日吵架，她不各打五十大板，而是说“要不你们换个分工试试，说不定会发现对方的难处”。这些技能不是天生的，而是在理解学生的基础上慢慢积累的。

独特技能还能打破“严肃感”。有位数学老师当班主任，总用函数图像分析“为什么拖延症像指数曲线一样难改”；有位语文老师会写打油诗，学生犯错了不批评，而是赠一句“作业未交别心慌，补完记得找我尝——我刚烤了饼干”。这些“非典型技能”会让学生觉得“老师好厉害”，而这种“佩服”，远比“害怕”更能拉近关系。当学生遇到问题时第一反应是“找班主任”，而非“躲班主任”，就说明你已经走进了他们心里。

看淡功名利禄：让教育回归“本心”

不少班主任的“同质化”，源于对“评价指标”的过度执着：为了成绩排名，把自习课全改成刷题；为了文明班级评比，盯着学生“衣服扣子必须扣到顶”；为了家长好评，刻意隐瞒学生的小失误。可学生心里跟明镜似的——当班主任说“我是为你们好”时，眼神里却藏着“别给我添乱”的焦虑，这种“功利感”会让教育变味。

看淡功名利禄，不是放弃责任，而是守住教育的初心。有位班主任从不因“平均分”给学生施压，却会在月考后给进步的学生写手写卡片；有位班主任不在乎“流动红旗”，却坚持带学生在植树节种树，说“比红旗更重要的是你们眼里的春天”。当学生感受到“老师关心的是我们，不是分数和奖状”，自然会放下抵触。教育本就是慢过程，那些不计较短期得失、愿意陪学生慢慢成长的班主任，反而会被长久记住。

雷佳音用《长安十二时辰》里的张小敬、《人世间》里的周秉昆证明：跳出同质化，观众自然会重新接纳。班主任也是如此——当你不再困在“模板”里，用个性展现真实，用时尚贴近心灵，用能力解决问题，用初心守护成长，学生只会觉得“这样的班主任，真有意思”。而“不被烦”的本质，不过是让学生相信：你是和他们站在一起的“自己人”。

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