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众所周知，教育教学质量始终是学校的生命线。一所学校如果没有过硬的教育教学质量，不仅对不起学生，而且会失去办学信誉。
由此看来，校长要提高办学质量，应重视管理的科学化，也就是要重视改善管理品质。那么，校长应如何改善管理品质？这个问题虽然很复杂，但笔者以为，作为校长，我们不妨用以下“六个抓”去破题。
1
抓教师素质提高
抓教师素质的提高，是学校管理的首要工作，也是学校管理永恒的主题和课题。记得原北京十一学校校长李希贵曾提出“教师第一”的主张，实践证明他的主张是完全正确的。
因为学校只有拥有了一支高素质的教师队伍，提高教育教学质量才有了保障。问题是当下不少中小学校近功近利，本末倒置，一味追求学生考分和升学率的提高，而把教师整体素质的提高给忽略了，导致不少教师在备课时仍然照搬照抄他人的教案或教学实录，在上课时还是“讲不清，道不明”，有些甚至靠抢课拖堂、霸占音体美劳等课程的课时以及“题海战术”等不规范的做法打发每一天的教学。
因为“打铁先要自身硬”，所以我们先要培养和修炼自己，在此基础上，重视提高教师整体素质的顶层设计，采取刚性措施，培养学科带头人和“种子教师，抓好教师队伍中的“关键少数”，用“关键少数”去唤醒其他教师的教育良知，用“关键少数”去激发他们“自我革命”的内动力，用“关键少数”去引领他们的蜕变和迭代升级。
具体来说就是我们要在做好自己、强大自己的前提下，倒逼班子成员、教研组长、备课组长等“关键少数”带头培训，带头读书和写作，带头上公开课、研究课，带头听课评课，带头解剖自己的课堂教学，带头反思存在的问题，带头纠错，用带头作用去赢得其他教师的尊重和信任，用淬炼而成的教育教学硬实力去影响和感染他们，像头雁一样带领他们在教书育人和专业发展的广阔天空“飞得更高”，“飞”向教育教学的“诗和远方”。
2
抓课堂教学
抓好课堂其实就抓住了提高教学质量的“牛鼻子”，这是教学基本常识，也是教学的基本规律。
当然，教学质量的提高“非一日之功”、一蹴而就，而是靠教师一堂一堂的家常课上出来的；因为教师只有把每节课都备好，把每一堂课都上好，学生才能从“学会”变成“会学”，他们的学习能力才能不断提高，他们的学习负担才能不断减轻，他们才能学有所得，他们才能成为更好的自己，这才是教学高质量的重要体现。
作为校长，我们应该承担提高教学质量的“第一责任人”，带领教师用心用情用力上好每一堂课，但当下不少校长恰恰脱离了课堂，脱离了教师和学生，变成了高高在上的“行政干部”。
实际上，校长不是什么级别的官，而是既“派活”又“干活”的“生产队长”。况且许多校长原本都来自教学一线，有的还是课堂教学的能手，但是当上校长以后，有些人就不再兼课了，也很少“光顾”课堂了，有些甚至连听课评课等最基本、最重要的教研活动也很少参加了。
正是因为我们脱离了课堂，脱离了师生，导致我们看不见课堂教学的真面目，导致我们对课堂教学缺少了深度了解，导致我们无法掌握教学的“第一手资料”，导致我们发现不了教学的亮点和真问题，导致我们无法评判课堂教学的优劣，导致我们无法预判教学的趋势，更无法指导教师上好课。其实，这样的校长是不称职的。
对此，有校长可能会说，我们之所以没有兼课，没有下沉课堂，没有参加教研活动，是因为我们精力不济，因为我们实在太忙了。
不错，校长工作千头万绪，校长的忙也是客观事实，但这不是理由，这只能说明你对课堂教学不重视，或者说你的管理有问题。
如果我们能够树立“课比天大”的教学理念，始终拉紧教学之弦，我们总能挤出时间去听课，包括与师生交流，包括参加一些教研活动等。
这样，我们才能“窥一斑见全貌”，才能从课堂上去看见教学的本真，才能获得教学的“第一手资料”，才能精准领导教学，才能向课堂教学要质量。
3
抓教师的作业布置
从某种角度来说，作业是课堂教学的延伸，教师布置作业一方面是为了帮助学生巩固所学知识，另一方面是为了解学生对所学知识的掌握情况，便于从作业中发现存在问题，便于督促他们及时纠错，且为下一步的教学奠定基础。
但是，当下不少教师的作业布置反而加重了学生学习负担，而且变成了巩固深化“双减”成果的痛点和阻点。
因为他们不是从教学要求和学生的实际出发布置作业，换句话说就是他们布置的作业不是自己独立选题和编题而成，也不是精挑细选、精准“滴灌”，而是用习题集和练习册等“大水漫灌”，导致学生的业余时间仍被绑架在作业上，导致许多学生每天作业仍要做到深夜，导致他们被迫缩短了睡眠时间，导致他们每天仍很疲惫，既影响了白天的学习，又影响了身心健康，这样的恶性循环没完没了，导致学生走向了学习的反面。
作为校长，我们要看到过度作业给学生的学习和成长带来的伤害；其实，从作业布置可以看出教师的教学基本功，可以看出他们对待教学的态度，更可以看出他们的敬业精神。
因此，我们要教育教师不断提高作业布置的政治站位，引导他们不断端正作业布置的态度，不断提高作业布置的能力，尤其要把作业布置纳入备课，也即在备课时必须备作业，备作业指的是教师根据教学内容和要求选编好习题以后，既要亲自做过，预判学生完成作业需要的时间，发现他们在作业过程中可能遇到的困难，为控制作业量和作业难度提供依据，又要用心批改每一本作业，为提高每个孩子的学习能力和学习成绩奠定基础。
同时，我们要把提高教师的命题能力作为集体备课和校本培训的重要内容，发动教师群策群力，利用集体的智慧和力量研制出“量少质优”的作业，为巩固深化“双减”成果且实现教学的“轻负担、高质量”扫清障碍。
作者单位系浙江省奉化区教育服务管理中心
校长派投稿邮箱：xzpxzzk@163.com
作者丨周建国
编辑丨智库君
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