“区域教育数字化改革实践”
是《中国信息技术教育》杂志
2025年关注重点之一
将展示数字化赋能区域教育
优质均衡发展的探索
呈现区域在推进教育数字化转型中的
亮点举措 特色成效 示范经验
湖南长沙市雨花区：智慧平台赋能区域数字化转型
作者：朱嘉 湖南省长沙市雨花区砂子塘湘天小学
杨勇华 湖南省长沙市雨花区砂子塘魅力小学
胡毅佳 湖南省长沙市雨花区吉联小学
雷冀、周俊辉 湖南省长沙市雨花区现代教育信息技术与装备中心
刘翔贵 湖南省长沙市雨花区教育局
李良、姚宇德、刘勇、袁尚奇、胡卫国 湖南省长沙市雨花区现代教育信息技术与装备中心
教育数字化作为推动教育现代化的关键途径，已被提升至国家战略层面。长沙市雨花区响应教育部“教育数字化转型战略行动”，以国家中小学智慧教育平台为核心，实施了一系列创新的教育数字化转型措施，通过区域统筹、系统推进，实现了智慧教育平台的全面普及和应用，形成了具有区域特色的“雨花样本”。
习近平总书记指出：“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口”。2022年，教育部正式启动了“教育数字化转型战略行动”，湖南省长沙市雨花区以国家中小学智慧教育平台应用为抓手，通过以师育师、送培到校、线上联动等手段，深入推进全区教学范式变革，整体推动数字教育生态建设，打造教育数字化转型培训的“雨花样本”。
区域统筹，系统推进教育数字化转型
1.整体规划，全面普及平台应用
教育数字化转型不仅是技术层面的革新，更是教育理念与实践的深度融合。雨花区以国家中小学智慧教育平台为支撑点，制订了与平台应用相关的数字化转型规划。
在平台上线之初，雨花区成立了由教育局局长牵头，局属各部门协同，以区教科所、艺体科技中心、信息中心为主要领导成员的区域领导小组，组织开展全区100%全覆盖的集中培训；由教科所牵头，利用平台对全区教师进行寒暑假研修培训；利用平台对学生进行爱国主义教育和假期安全教育；由信息中心牵头，在雨花区智慧教育设计中心对全区98所中小学的行政团队进行平台推广培训。
2.培训“培训者”，带动片区智慧教育发展
雨花区将国家中小学智慧教育平台的使用作为区域教育数字化发展的一个助力点，通过“智慧教育金牌讲师团”这个特殊的群体，让一部分既熟练掌握教学技能又精通现代技术的教师率先学习、摸索，总结出一套简明扼要的操作流程，通过划片区的方式，让讲师们开展线下送培到校活动，确保每一所学校的每一位教师都能熟练掌握智慧教育平台的注册和日常操作，实现智慧教育平台在全区的普及与应用。
3.定制培训内容，满足个性化需求
通过调研学校及教师对平台应用的需求和疑问，区域有针对性地制订培训计划，金牌讲师团的讲师根据收集来的培训需求，针对性地提供培训内容、培训指南和参考资源。由雨花区信息中心统筹制作《智慧教育金牌讲师送培手册》，帮助教师深入理解并高效运用智慧教育平台，提升培训效果。
4.制订考核机制，确保平台常态应用
培训效果的好坏直接关系到教师的成长和教育的质量，因此，区域建立了送培到校评估反馈机制。通过收集并分析学校对讲师培训的反馈意见，不断改进和优化培训内容和方式，确保培训能够真正满足教师的实际需求，提高培训的实效性。同时，区教育局制订了一套平台应用考核机制，确保国家中小学智慧教育平台的常态化应用，实现师生注册率、班级开通率和活跃率全面达标。组织教师参加各类教学创新大赛和教研活动，规范智慧课堂教学班管理，确保智慧教育的深入实施和持续发展。
定制培训，深度推进智慧教育平台应用
1.以师育师，实现培训精准化
雨花区创新教师信息化培训模式，成立智慧教育金牌讲师团，采用“以师育师”模式提升智慧教育平台的推广效能。这一模式改变了以往“非一线的教育信息化专家培训一线教师”“技术人员培训一线教师”“信息技术教师培训其他学科教师”等方式，打造了一支既具备深厚教学理念又精通现代技术的教学型培训团队。培训者与受训者有相同的学科背景，有共同的教学痛点和难点，能无障碍、无衰减、无冗余地将技术与教学智慧快速传播，引领教师从技术应用向能力素养提升转变。
2.送培到校，实践服务个性化
一是通过聚合空间，提供菜单式预约培训服务。聚合空间开放了金牌讲师送培预约服务，各单位可以根据学校、教师需求，选择契合度最高的培训专题，预约金牌讲师送培到校。雨花区自2019年起，持续开展送培活动，实现了对区内90余所公办中小学的100%全覆盖培训，为平台常态化应用奠定了基础。此外，还组织了线上培训和课例研讨活动10余次，以及40余次送培到长株潭地区。
二是建立评估反馈机制，推进智慧校园迭代升级。在聚合空间预约了金牌讲师送培课程之后，针对智慧平台使用情况进行定期数据分析，结合校园数字化建设项目的专业评估，让学校精准了解智慧校园运用过程中的优缺点，可再次对接雨花区智慧教育设计中心，进行方案的升级调整，并线上预约金牌讲师开展二次上门培训，以此推进智慧校园的迭代升级，使国家智慧教育平台的“堂堂用”“经常用”“普遍用”真正得到落实。
3.线上“数智”，探索学习泛在化
转型发展是创新发展应用的深水区，关键在于“用”。雨花区注重平台应用的深度和力度，致力于提升应用效果，培养应用素养，增强应用价值。
一是数字平台先行。线上数字化培训突破了传统空间和时间的限制，为师生提供了灵活的学习机会。在雨花区智慧教育聚合空间中，开辟了智慧教育金牌讲师团专栏，针对国家中小学智慧教育平台应用场景内容，讲师团录制了24个操作应用视频，涵盖了智慧教育平台的九大应用场景，并结合一线教师的使用方式，详细讲解了平台运用方法，为各学校、教师、学生、家长提供了详尽的线上数字化培训资源，有效解决了平台使用中遇到的问题。
二是“互帮互助”个性化答疑。在线下送培到校活动的基础上，智慧教育金牌讲师团进一步采用“互帮互助”模式，针对各学校、师生、家长在使用平台过程中遇到的疑难问题，提供个性化的答疑服务。讲师们根据不同的管理、学科背景，相互协作，在线解答疑惑，确保问题得到及时有效的解决。
三是构建线上全融合生态。智慧教育金牌讲师团融合国家中小学智慧教育平台应用场景，从学校管理、教师应用、学生学习、家校共育四个方面，持续开展线上数字化培训。培训内容紧密结合一线管理与教师的日常教学实践。通过雨花智慧教育聚合空间，提供更加丰富的智慧平台场景应用形式，服务于广大师生家长对平台的使用需求。
成效初显，区域经验推广
1.数字增长，见证成效
雨花区在国家中小学智慧教育平台上取得了显著的教育数字化转型成效。自2022年3月至2024年6月，该平台吸引了约29万注册用户，其中学生群体注册量17.42万，家长注册量8.93万，教师注册量2万，管理人员注册量775，电教人员和教研员的注册量分别为81和119，社会学习者注册量578，多身份用户总量5971。这些数字不仅凸显了平台的广泛吸引力，也体现了雨花区在推动教育数字化方面取得的实质性进展。
2.案例分享，直击痛点
雨花区在国家中小学智慧教育平台的创新应用上，开展了深入的实践和探索。通过组织区域智慧教育平台案例征集评选活动，遴选出个人和学校优秀案例，并举办了多场“国家中小学智慧教育平台”优秀应用案例分享专题培训。
在雨花实验第四小学开展的智慧教育优质案例分享活动中，砂子塘湘天小学副校长朱嘉通过《动物儿歌》的大单元教学活动，巧妙融合了技术与教学内容，展示了智慧教育平台在低年级教学中的创新应用。枫树山小学教研主任梁琛依托智慧教育平台开展网络研修和集体备课，构建了线上教育共同体，为教研模式的创新开辟了新路径。一中新华都教务主任丁向阳通过《依托国家智慧教育平台，实现高质量五育并举》全面介绍国家中小学智慧教育平台应用的主要内容、功能和使用方法，为实现高质量五育并举提供了新思路。
在砂子塘魅力小学举行的区“国家中小学智慧教育平台”优秀应用案例分享专题培训活动中，长塘里小学副校长张苏以《创新应用智慧教育平台赋能“教学研”数字化转型》为题，分享了该校在“四有四自”教学模式探索与实践中的经验和成果，展示了智慧教育平台在促进学生全面发展和提高教学质量方面的显著效果。长塘里阳光小学教研主任颜利以《多维度应用智慧平台助推校园数字化转型加速度》为题，介绍了学校如何利用平台十大板块优质资源，推进平台常态化、全方位、深层次融合应用的举措。
这些案例的分享和交流，既让教师深刻认识到智慧教育平台在推动教育教学改革、提高教育质量方面的重要意义，也直击了一线教师在平台应用中的痛点问题，提供了可行的解决方案和创新思路，激发了更多教师探索教育数字化转型的热情。
3.智慧领航，辐射推广
雨花区智慧教育设计中心聚焦教育数字化应用场景，为区域内外的学校提供数字化校园一站式体验和家装式定制服务。设计中心对接的主体是教育行政机构负责人和学校负责人，在他们实地体验参观过程中，由企业推广人和智慧教育金牌讲师团组成的宣讲团，分享国家中小学智慧教育微案例，结合教育教学实际，解读平台的实操价值及操作体验，让参观者全方位了解国家中小学智慧教育平台的教育教学价值。
自智慧教育设计中心成立以来，其影响力迅速扩展，吸引了来自全国各地的教育专家、学校领导及各大教育集团的关注。至今，中心已成功举办了30余场参观学习活动，累计参与人数超过500人。设计中心不仅在本区域推广智慧教育理念和实践经验，还向浏阳市教育局、湘潭市岳塘区教育局等单位提供了40余次的送培服务，逐步融入长株潭智慧教育的融合发展之中。
开放共享，总结教育数字化转型的“雨花样本”
为贯彻落实中央关于加快推进教育现代化的决策部署，实施国家教育数字化战略行动，促进信息技术与教育教学的深度融合，雨花区积极推进国家中小学智慧教育平台的应用，形成了一批学校和个人的平台使用案例，彰显了雨花人在平台应用上的开拓精神，“雨花范式”供区域内参考借鉴。
1.融合平台，创新教学研一体化模式
长塘里小学以智慧教育平台为载体，推进教学研的数字化转型，探索出“四有四自”教学研一体化模型。从“理念与愿景、原则与方法、技术与资源”三个层次架构，层层递进，环环相扣，步步融合。以研为基，创新“四有”教研模式，以线上线下相结合、校际之间交互共享的形式，实施“四有”教研模式：研有主题、研有课例、研有数据、研有反思。以生为本，推进“四自”教学改革，构建了“四自”教学模式：自选资源、自学课例、自主合作、自我展评。
2.基于平台，打造线上教育共同体
枫树山小学充分利用国家中小学智慧教育平台，进行线上教育共同体的打造，其中涉及学校管理层的分工调整、学校教研组内职责的协调以及教师和学生、家长身份变化三个方面。通过共管、共建，达到共享共赢，通过调整管理架构、协调组长职责、家校互动协同，形成师生共同成长的良好局面。
3.借力平台，均衡城乡教育质量发展
在教育数字化与“双减”政策的双重加持下，国家智慧教育平台的推出也为农村等薄弱地区学校提供了有效助力。农村学校的支教教师通过仅有的一台一体机，让国家中小学智慧教育平台在学生课前预学、课中导学、课后拓学等方面发挥实效，并通过发挥三种课堂的理念（“四自”智慧课堂模式、双师课堂、跨学科课堂），推进农村教育数字化转型，促进城乡教育水平均衡发展。
结语
在雨花区深入推进数字化教育转型过程中，区域推广国家智慧教育平台取得了一系列优异的成果：2023年雨花区教师信息素养大赛评选出“国家中小学智慧教育平台”应用个人优秀案例117个，学校优秀案例29个；4个“国家中小学智慧教育平台”应用案例在2023年湖南省基础教育信息化应用展示交流活动中获奖；长塘里阳光小学、长塘里小学被评为2023年度湖南省智慧教育平台推广应用示范校。
随着平台资源的日益丰富，其功能日趋完善，如何用好用活国家智慧教育平台还需更多的探索。路漫漫其修远兮，未来，雨花区将继续深化平台的应用和推广，紧跟平台的建设与更新，助力区域教育数智化发展。
本文作者：
朱嘉
湖南省长沙市雨花区砂子塘湘天小学
杨勇华
湖南省长沙市雨花区砂子塘魅力小学
胡毅佳
湖南省长沙市雨花区吉联小学
雷冀、周俊辉
湖南省长沙市雨花区现代教育信息技术与装备中心
刘翔贵
湖南省长沙市雨花区教育局
李良、姚宇德、刘勇、袁尚奇、胡卫国
湖南省长沙市雨花区现代教育信息技术与装备中心
文章刊登于《中国信息技术教育》2025年第3期
原标题：智慧平台赋能区域数字化转型——以湖南省长沙市雨花区为例
引用请注明参考文献：
朱嘉 杨勇华 胡毅佳等.智慧平台赋能区域数字化转型——以湖南省长沙市雨花区为例[J].中国信息技术教育，2025（03）：24-27.
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