2025年全国高考语文II卷作文题目“梦的赠予”新鲜出炉，该作文题目引发广泛关注。成都石室蜀都中学高中语文教研组长罗棚月老师深度解析该题立意空间与考查导向。
全国二卷作文审题门槛总体不高。材料分两段，第一段以诗歌引出“梦”的核心概念，诗句里的“梦”字面上为“梦境”。第二句话阐述“梦”与“自我”的关系，直指“梦”本身带给我们的感受，以及结合诗句可以得出“梦”更深层的涵义，即“梦”之所想——梦想，这就巧妙地把“梦”与“梦想”勾连起来。第三句话则写我如何实现梦：讲述，文字记录，行动实现，这是梦从虚空到现实的过程，是从无到有的洗礼，也回应了前面诗词中诗人的现实人生，为我们提供榜样，照见前路。材料第二段“梦”从自我的感悟和实现，发展为“赠予”他人，实际是以我为圆心，让我们梦里有他人，甚至与这些人奔赴共同的梦。
材料整体从个人到群体，从个性到共性，是个人向内的求索，也是向外与他人筑梦的奔赴，可以是体验抒发，可以是真切的洞见，这给予考生的审题立意更广阔多维的空间。
审题立意上，首先，从段落分析，可以迅速提取核心词，“梦”与“赠予”。
诗句中“梦”虽然字面是“梦境”，却有丰富的内涵：“昨夜闲潭梦落花”是乡思之梦，是对自然之美、人生哲理的观照，“我欲因之梦吴越”是在自我精神追求诗意表达，“铁马冰河入梦来”是把个人之梦融入到家国之思、民族之魂里。三句诗歌，从个人关照到家国之梦，以此拓展梦的外延：人生之梦、复兴之梦……从诗意到情感，打开“梦”与“梦想”的边界，从虚无到现实的接续激发着青春斗志，实现梦想，为梦前行就水到渠成，此即为“记录、实现”梦。
其次，构建核心词的关系。“赠予”本身是核心词，也是构建核心词关系的关键。“赠予：赠送、送给”，包含了赠与者、受赠者、赠予物。三个对象展开，即可从个人之梦扩展到与他人的联结，我的“梦”与他人有关，从而书写自我与他人、外界的关系。其次，赠送之物多为实物，但是“梦”“梦想”又如何赠予？以什么方式赠予？在什么情形下赠予？以什么样的情感赠予？把这些问题联系起来，我们再看前面诗句的内涵情感和前面的“讲述、记录”，已经回答了这些问题，这使得整个材料形成了完美的闭环，考生即便写作困难，贴着材料也是可以完成写作的，可见出题人的良苦用心。不止于个人“梦”，梦想可以更具象化更有力量，“千年飞天梦”的传承、“中国梦”的接续，把个人之梦融入到民族、人类之梦，这体现思辨，也是此作文的应有之义。
总体上，“梦的赠予”鼓励考生“敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦”，引导考生书写自我体验，关心他人，思考个人与他人、时代、社会关联，为中国梦融入强大的青春能量。
