2025年四川高考语文全国卷II作文题于6月7日公布后广受热议。其素材选取别具匠心，借“昨夜闲潭梦落花”的个人情思与“铁马冰河入梦来”的壮阔情怀层层铺垫，最终聚焦于富有创意的“赠梦”命题。据成都多位语文名师深度解析，该题立意高远，开放性突出。它一方面注重思想价值引领，另一方面也为考生的个性化表达和深度思辨提供充裕空间。
成都石室东部新区实验学校中学语文正高级教师肖龙云指出，该题目巧妙融合古典意象、现实关怀与未来想象，不仅检验考生的文化积淀和思辨能力，更引导青年思考自身在文明传承中的责任。由个体对时光易逝、思乡的感悟，到追求自由、品格高洁的精神共鸣，再到炽热的家国情怀。“梦”承载情感与期冀，在本题中被限定为“积极的、美好的”，而“赠予”则体现“有温度的人”给他人温暖，引入共享与传递的社会维度。题目立意开放性强，“我们”可指个人或群体，“梦”的种类无限制，立意可从个人成长、社会精神传递（如亲情、集体理想）或个体梦与中国梦交融（如航天梦、乡村振兴）等多元角度展开。写作需紧扣材料中“讲述”和“实现”，回答“什么梦”与“如何实现”，但也切莫忽略“为何赠予”的深层剖析，甚至可适度提示“梦”伴随的风险意识。
成都十八中语文高级教师胡德树认为，该题目内涵丰富，考生可围绕关键词“梦”抒写个体感悟、讴歌时代英雄或挖掘历史深意。考生需聚焦分享个人追梦经历的特定对象与情景，并包含对赠予对象的呼唤激励，文体选择自由，创作空间广阔。写作应紧扣“梦”的核心，清晰阐释“何谓梦想”、“为何追梦”及“如何实现”三个维度，以亲身经历展现当代青年价值观，尤其强调须将个人梦想融入集体理想与时代洪流，避免空泛堆砌和宿构套路；这最终体现新高考“立德树人”和“让学习真实发生”的育人理念，倡导真实感悟与实践经历。
成都盐道街中学外语学校高级教师、成都市首届教科研骨干陈玉军称，该题借助《春江花月夜》《梦游天姥吟留别》《十一月四日风雨大作》中关于“梦”的诗句导题，文学性浓郁，能充分激发考生想象力。审题立意需紧扣“梦的赠予”这一具体写作情境，不仅限于表达个人梦想，更应侧重梦的分享与传递价值。考生立意时可考虑将个人之梦融入“中国梦”的宏大背景，展现新时代青年的责任感与担当；也可结合自身学习生活经验，从小处着眼表达真挚情感。此次作文题给予考生充分的写作空间，但若想取得高分，则需在文章思想的深度和语言的文采上着力打磨。
四川天府新区实外高级中学一级语文教师陈伊婷指出，论证对象“梦”的升格应从元概念出发，以“生活（点）—人生（线）—生命（面）”为路径层层提升：生活之梦聚焦具体经历和愿望，人生之梦延伸个人理想，生命之梦升华至家国之梦和人类命运共同体。“怎么做”最能展现思想深刻性，材料诗句如“昨夜闲潭梦落花”（思考时间宇宙）、“我欲因之梦吴越”（求索人生意义）、“铁马冰河入梦来”（关怀家国命运）提示看待梦的内涵，而“行动实现梦”及“将梦赠予他人”则引出“共振”关键点——共享共通，体现青年梦与国家发展的同频共振。建议作文以“家国梦”为论证对象，以“同频共振”为态度主张，参考论点如“以同频之心怀家国之梦，以共振之姿助未来发展”，确保论述层层递进、立意深刻。
成都高新区成外高级中学语文高级教师杨玙嘉分析称，该题目构建了三层递进逻辑：第一层通过如“昨夜闲潭梦落花”等诗句，点明梦是承载个体情感与期冀的载体，具有私密性、象征性与创造性；第二层强调“讲述梦”“记录梦”“实现梦”的现实行动意义，促使梦由个人体验迈向社会实践；第三层则以“将梦赠予他人”的假设情境，引导学生思考梦的共享价值。破题关键在于准确理解“赠予梦”并非仅是情感传递，更象征价值共享、理想共鸣与文明传承，这一设定打破梦的天然私密性，引出核心思辨矛盾：当个体梦成为公共资源，其独特性是否会削弱？还是说能通过交流碰撞激发出新的可能？
川大附中新城分校语文教研组长周子期认为，材料中三句诗需结合原诗深化解读：其一隐喻时光易逝与游子盼归，其二展现挣脱桎梏追寻理想，其三彰显老骥伏枥的家国担当，它们依次对应“感受”、“期冀”、“更浩瀚”核心词，并与《新课标》“表达与交流”三大要求（留心生活、运用联想、关联时代）形成双重呼应。这一写作情境旨在引导考生将个人体验升华为群体共鸣，通过递进逻辑，实现文明能量的代际传递。需精准筛选适配受赠群体痛点的梦境、从个体体验提炼普世意义、运用书信或演讲等优化情境表达，在感性与理性、个体与时代的熔炉中淬炼思想锋芒。
成都石室蜀都中学高中语文教研组长罗棚月指出，材料分两段：首段以“昨夜闲潭梦落花”、“我欲因之梦吴越”、“铁马冰河入梦来”三句古诗引出“梦”的核心概念，从字面“梦境”拓展至“梦想”，并阐述梦通过“讲述、记录、行动实现”从虚到实的转化过程。第二段提出“将梦赠予他人”，将个人之梦延伸至群体联结。审题需紧扣“梦”与“赠予”的关系，三句诗内涵层层递进，从观照自然人生、抒发精神追求到融入家国情怀，拓展“梦”的外延。“赠予”包含赠与者、受赠者与赠物（梦），需思考如何以“讲述、记录、行动”实现梦的传递，引导考生将个人之梦融入家国民族之梦等更广阔的图景。鼓励考生“敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦”，在书写个体体验的同时，思考个人与他人、时代、社会的关联，为中国梦注入青春能量。
成都石室阳安学校语文教师陈林认为，材料引导考生从现实展开想象，再以想象反观现实，为审题立意提供广阔空间。围绕“将梦赠予他人”这一核心情境，考生可探讨其对世界或个体可能产生的深远影响，亦可从所引古诗中获得启发。“赠梦”的本质是精神共鸣，不同的梦其分享价值不同：李白梦游天姥体现此特性；类似“闲潭梦落花”般富含隐秘情感的梦宜于独享；而陶渊明的“桃源梦”则宜于赠友传世，如同现代科学家的“星辰大海梦”；陆游“铁马冰河”般承载家国情怀的梦应为民族共有。考生还可深挖梦揭示情感、再现经验或激发行动等特质。在文体选择上，议论文或叙事抒情皆可，关键在于紧扣“梦的赠予”情境展开。此外，真正的赠梦并非简单的记忆传递，而在于点燃他人心中的火种。
四川省温江中学语文高级教师倪钟杰认为，该作文以“梦”为主题，鼓励青年敢于有梦、想象延展并分享传递梦，审题易于下笔且能写出真情实感。学生可围绕“梦”自由驰骋，既能分享真实人生之梦，又可描写奇特个性化之梦，更可将个人之梦融于时代民族家国之梦。虽然作文易于起步，但要写出思想深度仍有较高难度——青年之梦既是个人情感体现，也承载国家民族期盼；若能自觉将“人生之梦”融入中华民族伟大复兴“中国梦”中，即可在时代主旋律中找到最强共鸣音符。（冯俊杰 白悦知）
