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在教育改革向纵深推进、育人目标实现全面升级的新时代浪潮中，校长的角色早已超越传统意义上的学校行政管理者范畴。他们是怀揣崇高教育理想的坚定践行者，是勇于突破创新的改革领航者，更是指引万千师生成长的温暖引路人。小初高不同学段各具鲜明的教育特点与现实需求，校长唯有立足教育本质，以高瞻远瞩的战略眼光、与时俱进的创新思维和脚踏实地的实干精神，全方位发挥引领作用，方能为培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人筑牢坚实根基。
战略引领
绘制特色发展蓝图
新时代教育将“五育并举”与核心素养培育置于重要位置，校长需精准把握各学段特性，为学校锚定清晰的发展方向。
● 在小学阶段，孩子如同一张张等待书写的白纸，注重习惯养成与兴趣启蒙至关重要。校长应主导构建充满趣味性的“游戏化、生活化”课程体系，打造沉浸式成长环境。例如，在某所知名小学，校长带领团队开发了“校园探秘”系列课程。课程中，孩子们化身“小侦探”，通过寻找校园里不同植物的生长秘密，学习自然科学知识；在模拟超市购物场景里，练习数学运算与沟通表达能力。通过这些贴近生活、充满趣味的课程设计，让孩子们在玩中学、学中乐，培养了对学习的浓厚兴趣与良好的学习习惯。
●初中阶段是学生青春期过渡与学科思维培养的关键时期，校长要积极推动建立分层教学、项目式学习模式。
以某市实验中学为例，该校校长针对学生学科基础差异，在数学、英语等学科实施分层教学。根据学生的知识掌握程度和学习能力，将学生分为不同层次的班级，制定有针对性的教学计划和目标，让每个层次的学生都能在适合自己的节奏中学习进步。
同时，大力开展项目式学习，如组织“城市交通优化”项目，学生们需要运用地理、数学、物理等多学科知识，对城市交通现状进行调研分析，提出优化方案。通过这样的学习模式，帮助学生平稳跨越青春期这一成长关键期，有效提升学科思维和综合实践能力。
●高中阶段围绕高考改革与生涯规划，校长需统筹各方资源，构建多元评价体系。
在一所重点高中，校长积极整合高校、企业等社会资源，与当地高校合作开展“大学先修课程”，让学有余力的学生提前接触大学课程，拓宽学术视野；与企业合作建立实习基地，让学生在寒暑假期间走进企业，了解不同职业的工作内容和要求。同时，学校摒弃单一以成绩论英雄的评价方式，构建起涵盖学业成绩、社会实践、艺术素养、创新能力等多个维度的多元评价体系，助力学生实现个性化发展。
校长通过制定科学合理的三年、五年发展规划，将国家教育方针细化为具体、可落地的行动方案，既确保学校发展紧跟政策导向，又充分彰显学校的独特气质与办学特色。
文化引领
厚植校园精神沃土
校园文化如同无声的春雨，是滋养师生心灵的肥沃土壤。校长作为文化建设的总设计师，要精心提炼契合时代精神与学段特色的校训、校风。
●在小学，可通过丰富多样的活动培育友善、探索的文化基因。例如，某小学开展“绘本共读”活动，每周固定时间，老师和学生们围坐在一起，共同阅读精彩的绘本故事，并分享自己的感受和想法。通过一个个充满爱与温暖、充满奇妙想象的故事，在孩子们心中播下友善、探索的种子。同时，学校还会定期举办丰富多彩的校园节日，如科技节上，孩子们展示自己制作的创意小发明；文化节上，穿着传统服饰演绎经典故事，让孩子们在欢乐的氛围中感受文化的魅力。
●初中阶段，以社团活动、志愿服务为载体，塑造自主、担当的校园氛围。某初中学校拥有种类繁多的社团，如机器人社团、文学社、话剧社等。在机器人社团中，学生们自主组建团队，从设计机器人模型、编写程序到参加比赛，每个环节都由学生自主完成。通过社团活动，培养了学生的自主管理能力和团队协作精神。此外，学校还积极组织志愿服务活动，如走进社区关爱孤寡老人、参与环保公益活动等，让学生在服务他人、奉献社会的过程中，增强社会责任感和担当意识。
●高中借助学术讲座、社会实践，营造严谨、创新的治学风气。许多高中定期邀请各领域的专家学者走进校园，开展学术讲座。例如，邀请大学教授讲解前沿的科学知识、邀请作家分享创作心得等，拓宽学生的学术视野，激发学生对知识的探索欲望。
同时，学校还鼓励学生积极参与社会实践，如开展社会调研活动，学生们针对社会热点问题，深入社区、农村进行实地调研，撰写调研报告。通过这些活动，培养学生严谨的治学态度和创新思维能力。校长以身作则，将教育情怀融入日常管理，通过组织“校长思政课”“师生对话会”等形式，与学生面对面交流，让社会主义核心价值观在校园中落地生根，使校园处处洋溢着积极向上的文化氛围。
课程引领
创新育人实践路径
课程是落实教育目标的核心载体，校长要积极主动参与课程改革，结合新课标要求，推动小初高课程的纵向衔接与横向融合。
●在小学阶段，积极探索“主题式跨学科课程”，打破学科壁垒。比如，以“四季的变化”为主题，整合语文、科学、美术、音乐等学科内容。语文课上，学习描写四季的诗词文章；科学课上，研究四季的气候特点和动植物的变化；美术课上，用画笔描绘四季的美景；音乐课上，学唱与四季相关的歌曲。通过这样的跨学科课程设计，培养学生综合运用知识的能力和整体思维。
●初中推行“学科 + 实践”课程，培养学生的综合运用能力。某初中学校在生物学科教学中，开展“校园植物观察与研究”实践课程。学生们不仅在课堂上学习植物学知识，还走进校园的植物园，对各种植物进行观察、记录和研究。他们测量植物的高度、记录生长周期、分析植物与环境的关系等，最后撰写研究报告。通过这样的课程，让学生将书本知识与实践相结合，提高了学习效果和实践能力。
●高中开发“学术拓展 + 生涯体验”课程群，满足学生多元需求。除了前文提到的大学先修课程和企业实习，还开设了诸如“人工智能初探”“经济学思维培养”等学术拓展课程，让学生接触前沿知识和新兴领域。同时，开展生涯体验活动，如组织学生参加职业模拟招聘会，让学生提前感受职场氛围，了解不同职业的招聘要求和工作流程，为未来的生涯规划提供参考。此外，校长还需建立动态课程评估机制，通过数据分析与师生反馈，持续优化课程质量。例如，定期对学生的学习成果进行评估分析，收集师生对课程内容、教学方法等方面的意见和建议，根据反馈及时调整和改进课程，确保课程始终符合学生的学习需求和教育发展趋势。
团队引领
锻造卓越师资队伍
教师是决定教育质量的关键因素，校长要构建“分层培养、精准赋能”的教师发展体系。
●对于新教师，为其配备“双导师”，即教学导师和德育导师。教学导师负责指导新教师的课堂教学，从教学设计、课堂组织到教学评价等方面给予专业指导；德育导师则帮助新教师掌握班级管理方法，处理学生的各种问题，培养学生良好的品德和行为习惯。例如，在一所新成立的学校，一位新入职的语文教师在教学导师的指导下，通过反复磨课、听课学习，教学水平得到了快速提升；在德育导师的帮助下，成功组织了多次主题班会，与学生建立了良好的师生关系。
●为骨干教师搭建课题研究、跨校交流平台，激发他们的创新活力。许多地区的教育部门和学校联合开展课题研究项目，校长鼓励骨干教师积极参与。如某区开展的“基于核心素养的课堂教学改革”课题研究，众多骨干教师纷纷加入，他们通过深入研究、实践探索，提出了许多新颖的教学方法和模式。同时，校长还积极组织骨干教师参加跨校交流活动，与其他学校的优秀教师相互学习、交流经验，拓宽视野，带回新的教学理念和方法，应用到本校的教学实践中。
●为资深教师设立“名师工作室”，发挥其辐射作用。在“名师工作室”中，资深教师带领青年教师开展教学研究、课程开发等工作。例如，一位语文特级教师成立的“名师工作室”，吸引了多名青年教师加入。工作室定期开展教学研讨活动，资深教师分享自己多年的教学经验和心得，指导青年教师备课、上课，帮助他们快速成长。
同时，工作室还承担了区域内的教师培训任务，将优秀的教学经验和成果辐射到更多学校，带动了区域内教师整体水平的提升。此外，校长需营造包容开放的教研文化，鼓励教师尝试混合式教学、人工智能辅助教育等新方法。
例如，有的校长定期组织“教学创新工作坊”，邀请教育专家与一线教师共同探讨教育前沿问题，分享新的教学技术和方法，形成“以研促教、以教带研”的良性循环，不断提升教师队伍的整体素质和教学水平。
家校社协同
凝聚教育合力
教育生态的优化离不开家庭、学校和社会的协同合作，校长应主动搭建起沟通的桥梁。
●在小学阶段，通过家长学校、亲子实践活动，引导家长树立科学育儿观。某小学的家长学校定期举办育儿知识讲座，邀请教育专家为家长讲解儿童心理发展特点、家庭教育方法等内容。同时，学校还组织丰富多彩的亲子实践活动，如亲子运动会、亲子手工制作等。在亲子运动会上，家长和孩子一起参与比赛项目，增进了亲子关系，也让家长在活动中更加了解孩子的特点和需求，从而更好地进行家庭教育。
●初中阶段，建立“家长观察员”制度，增进家校互信。学校邀请家长担任“家长观察员”，定期走进课堂，观察教师的教学过程和学生的学习状态。课后，“家长观察员”与教师进行交流，提出自己的意见和建议。通过这种方式，家长更加了解学校的教学情况，教师也能从家长的视角发现教学中存在的问题，及时改进教学方法。同时，学校还定期召开家长会，向家长汇报学生的学习情况和学校的工作进展，加强家校之间的沟通与合作。
●高中阶段，联合高校、企业开展生涯规划指导，拓宽育人视野。某高中与当地高校和企业合作，开展了一系列生涯规划指导活动。高校的招生老师走进高中校园，为学生介绍高校的专业设置、招生政策等信息；企业的人力资源经理为学生讲解不同职业的发展前景和能力要求。学校还组织学生参观高校实验室、企业生产车间，让学生亲身感受大学的学术氛围和企业的工作环境。
此外，面对“双减”“新课标”等政策，校长需及时向社会传递教育理念，主动回应家长关切。例如，通过短视频平台开设“校长说教育”专栏，以通俗易懂的语言解读政策内容，分析政策对学生和家长的影响，为家长提供科学的教育建议，消解家长的焦虑情绪，形成全社会理解、支持教育改革的良好氛围。
新时代赋予校长更为重大的使命与责任。唯有始终保持对教育事业的敬畏之心、对改革创新的探索之志、对师生发展的关爱之情，校长才能真正成为学校发展的“定盘星”、教育改革的“排头兵”。
当校长的引领作用持续充分发挥，小初高教育必将实现从“育分”到“育人”的重大跨越，为民族复兴培养出更多有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的时代新人，让教育的灯塔永远照亮新时代的前行之路，指引着一代又一代学子朝着梦想奋勇前进 。
作者简介：金凤东，黑龙江省同江市教师进修学校副校长，本科学历，中学高级教师，从教27年来，从事语文教师、班主任工作，曾任同江市第三中学校长助理、同江市第三中学党支部副书记，曾荣获国家级课题优秀主持人、国家级课题优秀实验教师，佳木斯市中学德育教研先进个人、佳木斯市骨干教师，同江市“明星教师”、同江市优秀教师。在《语言文字报》、《现代阅读》、《语文学习报》发表多篇论文。
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作者丨金凤东
编辑丨智库君
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