作者：主创团·牧青野
一位好友，是带班近20年的中学班主任。
有次聊天说起“初二现象”，我感慨：
“我发现很多孩子到了初二，有后劲的，越来越优秀，初三更是动力、能力、成绩大爆发，中考经常超常发挥；
没后劲的，从初二开始，状态差、压力大、没动力，成绩直线下降，初三辛苦坚持完，考的成绩总是不尽人意。”
她点点头：
“一个学生在初三突然爆发，那是因为他的功夫，花在了14岁前。
准确说，不是他突然爆发了后劲，是这个学生在初二前，就积攒了爆发后劲的能力。
尤其是执行力、认知水平、抗挫能力，这3种后劲能力对孩子初三的成绩影响最大！”
说完，她给我讲了几个她学生的故事：
执行力强的孩子
不会“三分钟”热度，自控力强
她的学生A，是那种很多人眼中的“笨孩子”。
初一家长会的时候，孩子妈妈还拉着她一遍遍强调：“我儿子学习很认真，只是成绩比较一般，老师您多费费心。”
可她才观察了一段时间，就基本确定这个学生后期的成绩不会差。
因为这个学生的执行力非常强！
举个例子：
她经常叮嘱学生，要把预习当回事，不懂的内容要提前查资料，可大多数孩子都把这些话当成耳旁风。
但这个学生却很不一样。
他会认认真真预习，每一个不懂的新知识点，也都会提前查清楚。
不仅这些。
平时遇到不认识的单词，别人轻松放过，他却会花时间查清词意。
考试做错的题，别的孩子在老师讲完后，抄了答案就把试卷丢一边了。
他会把错题整理好，写清自己错误的思路，和老师正确的思路，甚至自己的其他理解也会标记在旁。
总之，老师说的正确的要求，他几乎都会“立即执行”。
“当时我就知道，这孩子‘听话照做’，之后的成绩肯定不会差！”
看好友一副了然的神色，我也暗暗思索了很久。
首先，从儿童发展角度来看，大多数男孩的身心发育相对较晚，有些知识点或学科的学习，要到一定年龄，才会突然“顿悟”。
这个孩子前期知识量的积累到位了，身心发育也到了新阶段，有些之前无法理解的抽象内容，也渐渐能理清了，这才有了后期质的飞跃。
我问好友A后来的成绩时，果然如我所料：
别的孩子还在因为拖延，积累的各种学习问题像滚雪球一样越滚越大，但A从初二开始，就像开了挂一样，成绩一路冲到了前列。
执行力，是一个孩子隐藏最深的智商。
执行力强的孩子，做事不会拖拖拉拉，在学习上很难分心，学习效率也极高。
哪怕他们当下没有太明显的进步，但执行力形成的习惯和积累，也会成为孩子到了初三还有后劲的潜在力量。
这里我参考《聪明却混乱的孩子》中的内容，整理了几条“帮助孩子培养执行技能”的方法：
1、执行力，是手把手教会的
可以先通过坚持一个小任务，让孩子形成一个习惯（任务难度由易到难，正反馈越多，孩子越容易坚持下去）；
再监督孩子完成任务，逐渐减少提示和帮助，最后让孩子自己独立完成（这里不建议父母完全退出，因为孩子形成一个习惯，大多会有一个反复的过程，所以在孩子需要的时候，父母要可以及时站出来提供帮助）。
2、别对孩子抱有不符合实际的期望
还在读小学的孩子，你不能要求他必须理解学习的意义，还要主动爱上学习；
从来没有做过学习计划的孩子，你不能要求他一上手就制作出一个完美的学习日程表。
最了解你孩子的人，一定是你自己。
所以在培养孩子的执行技能时，不仅要考虑孩子的年龄，还要考虑孩子的性格、喜好、基础等，有针对性地培养，才能有针对性地提升。
3、不要为了让孩子优秀，非要和孩子“逆着来”
虽然在培养孩子的能力时，我们可以把握大体的方向，确立原则和底线，但也要激发孩子的主动性。
比如，计划尽量要清晰，这是为了让孩子明确知道自己该怎么做。
年龄小一些的孩子，父母可以让渡一部分选择给孩子，让他们有掌控感和参与感；
年龄大一些的孩子，父母最好和孩子用商量、谈判的方式，一起制定计划表。
当然，在培养孩子执行技能的过程中，即使孩子完成的只是一件小任务，取得的只是一个小进步，也要及时进行明确的表扬，这样孩子才会有更大的动力去坚持。
认知能力强的孩子：
能一次次突破学习瓶颈
“你觉得学习是一份耕耘，一份收获吗？”
好友冷不丁的一句话，引得我下意识回答：
“肯定啊，只要努力了，总会越来越优秀吧。”
她没有接我的话，而是满眼深意地说起她的学生B——一个所有人眼中努力、认真的“好”学生。
B的书桌上，贴着一句话：“学海无涯苦作舟”。
他也把这句话践行得很彻底。
他买的参考书最多，每天都把自己埋在题海中，刷题、整理错题；再刷题、再整理错题……
他还会在班会上信誓旦旦地憧憬：“我希望能进入全班前五！”
小学时，B靠着这股勤奋劲，确实也获得过很不错的成绩，但上了中学后，“一味埋头努力”这招，却越来越不管用。
B那段时间，越努力，越吃力：
比起小学，新题型越来越多。
B越焦虑，就越是到处找题。
每天写完作业，他还要忙着找题、刷题、抄错题，还要在上面画满五颜六色的标注，这也导致他每天都睡得很晚。
前一天晚上睡得晚，第二天听课效率就不高。
他只能继续把时间花在刷题上，反反复复，疲于奔命。
最后转头一看，成绩一点也不见长。
好友在说到这个学生的时候，其实我是比较疑惑的。
因为从我的角度来看，这孩子似乎也没做错什么。
好在好友的一段话，倒是给我解了惑：
“我教了这么多年学生，见过很多‘努力’的孩子，他们给自己安排的学习量非常大，但到最后成绩出来时，才会发现是在做无用功。
这里边有两种情况，一种是他在表演认真学习，就是我们常说的‘假努力’。
这种学生，你只要找到他‘假努力’的根本原因，基本就能解决问题。
但还有一种比较棘手，就是他们关于学习的认知出现了问题。
就像B，他把做题量，当成了自己掌握的知识面。
看似刷了很多题，见了很多题型，但对相关知识点的掌握却是一点都没提升。
考试考查的不是一个知识点，而是很多个知识点串联起来的一个系统。
他在那里吭哧吭哧一道道刷小题，别人却在从整体全面的角度串联知识点，结果自然不一样。”
在她说完后，我当时心里其实已经有了点眉目。
说白了，B不是不够努力，而是学习方法出了问题。
更确切来说，是他关于学习方法的认知有所欠缺。
他在用自己认为的正确的方法去学习，但他目前使用的方法，对于难度突然增大的中学知识而言，已经不适用了。
好的学习方法，能带来事半功倍的效果。
认知能力足够强的孩子，会不断地去更新迭代自己的学习方法，然后一次次迈上更高的台阶。
所以当孩子很努力，但成绩总是提不上去时，别着急埋怨，试试青少年学习专家宋少卫老师的这几个方法：
1、从基本概念开始，梳理每一个章节的知识点，找出孩子的薄弱项进行专项突破（越细越好）；
2、把知识点形成一张知识网，花时间去思考知识和题型之间的结合方式（比如看看分散的知识点是怎么出现在考题中）；
3、阶段性复盘、总结、学习和迭代学习方法，永远不要让孩子陷入盲目的努力中自我感动。
抗挫力强的孩子：
不敏感、脆弱、有韧性
在好友说到学生C的时候，我全程冒冷汗，因为她口中的C，简直就是我女儿的翻版。
同样的敏感脆弱，同样的经受不了一点批评和挫折。
她说小学的时候，C的成绩一直是班里前三。
可上了中学后，因为适应得不太好，C在第一次小考时，成绩下滑很大。
好友当时还专门把C叫到办公室，安慰她这是正常现象，只要继续努力就行。
不曾想她的安慰反而增加了C的心理压力。
再者，C现在班级里的学霸很多，哪怕她已经很努力了，但还是不能像小学一样轻轻松松到前三。
“失利”太多次后，C的状态越来越差：
上课经常开小差，作业也开始敷衍了事，成绩更是一落千丈。
好友担心她这么下去就“废”了，便找C谈过很多次，给了她很多鼓励，这才把她拉回来一些。
可C后来因为一些特殊原因转校了，好友也是从别人口中才得知，C的中考成绩非常糟糕，最后只勉强上了一所中专。
直到现在，好友提起C都十分惋惜：
“如果这个孩子当初不要那么玻璃心，内心稍微强大一点，把挫折当成动力，最后也不会是这个结果。”
敏感、脆弱本身只是一种性格的表达方式，没有对错。
但如果这种性格表达过了度，变成一点错误和挫折都受不了，那就会出很大问题。
所以说，父母帮孩子培养出一个“抗造”的心，孩子才能在遇到困难和挫折时，不被轻易压垮，还能越挫越勇，这里依然给大家总结了两条建议：
1、改变孩子对批评、错误的认知
2、赢了很高兴，输了也没什么大不了
父母平时对孩子的小错误不上纲上线、过度发挥，还能经常引导孩子客观看待批评、失误、挫折，孩子就能坦然接受批评、挫折。
简单总结：孩子对批评、错误的认知，最开始大概率来自于父母的影响。
如果父母发现孩子一挨批评就甩脸，一出错误就逃避，一遇挫折就撂挑子，就要及时干预。
比如先共情孩子的情绪，再引导孩子去寻找解决方法；
或者用一些亲身示范的方法（比如父母故意出错），让孩子看到每个人都会遇到做错事，都会遇到挫折，但重要的是怎么应对。
当父母不过度执着于结果，把“输了也没什么，大不了再来一次”常挂在嘴边，孩子就能有样学样，不再对“输”过度敏感。
学习，是一场“持久战”。
没有任何学生，能在学习这条路上永远一帆风顺。
养出孩子的抗挫力，这股韧性带来的“后劲”，会帮助孩子走得更远、更稳。
此时此刻，我都还记得好友的那句话：
“有些家长总羡慕别人家孩子到了初三，猛得一下就变优秀了，然后简单粗暴把这归结为‘那个孩子有后劲’。
可却从未想过，别人家孩子和别人家父母，在14岁前，早就把孩子的行动力、认知力、抗挫力养好了。”
教育，从什么时候开始都不晚。
父母引导孩子一起作出改变，在过程中还能允许孩子的反复，然后有耐心地坚持下去，就能在孩子这朵“花”未开时，帮它攒足后劲所需的“养分”。
等“养分”足了，时机一到，孩子这朵“花”，自然会盛开得热烈、灿烂、长久。
与诸位父母共勉！
