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《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》颁布，为基础教育描绘了“高质量、有特色、可创新”的发展蓝图，从“培养担当民族复兴大任的时代新人”的战略高度，到“推动每一所学校都成为特色发展的生命体”的实践要求，一场以课程改革为引擎、以学校特色化为路径的教育变革正逐然兴起。当“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人” 成为校长办学治校的核心命题，当“国家课程校本化落地难”“特色项目同质化严重”“品牌培育缺乏系统规划” 等痛点亟待突破，各中小学校急需寻找破局之道。
杭州作为中国基础教育高地，孕育了基础教育“杭州经验”的创新之城，以名校集群的实践成果为全国校长提供鲜活样本，这不仅是课程智慧的结晶，更是校长顶层设计能力与规划能力的集中体现。
此次研修，我们将一同走进杭州教育的“最强大脑”：与名校校长面对面解码特色办学的“基因密码”，触摸创新课程的脉搏，感受以生为本的课程温度，拆解理念到落地的实施路径。我们将一同突破地域局限，获取可复制、可迭代的特色课程建设方法论；跳出经验盲区，构建“人无我有、人有我优”的学校品牌发展蓝图。
具体内容如下：
一、组织单位
校长智库教育研究院
二、参研对象
全国中小学书记、校长、副校长、中层管理干部，教育行政部门相关人员等。
三、时间地点
时间：7月16-19日（15日报到）
地点：杭州市
四、研修特色
“思想塾”特色学校考察活动介绍：本项目是校长智库教育研究院打造的品牌活动，依托全国各地区名校资源，聚焦“特色”，构建“理论-实践-反思-创新” 的闭环学习体系，秉持情境学习方式，实施基于问题的学习，通过特色学校实地考察研修、对话参与，分享智慧、创生智慧，重在解决目前多讨论理念、离实际工作较远，以及你说我听等陈旧模式，改变学习效率低、参与感太差、价值感不大的现状，让参研者通过调研、对话、参与、行动，获得学习的真价值。
我们关注：哪些内容对管理者办学有当下与未来的价值？哪些问题是校长真实面对的难解之痛？
我们认为：只有同行最了解同行的工作，同行才是真正的专家，在这里，我们将互为外脑与高参；
我们提倡：先学习、借鉴和交流，再进行内化与创造；
我们希望：在这里，共同探讨教育教学的最佳实践。
五、内容与形式
▶【一条主线】
本期研修主题：
解码名校基因：从课程创新到学校特色的全链路构建
▶【两个基点】
1.问题导向，行动实践:以实际问题为中心，带着问题进行研修，在参访交流中解决问题，在解决问题的过程中成长发展。不仅讲理念，更让理念落地。
2.群体共振、协同发展：通过不同区域、不同特色学校间的主题研修，打破“地域围墙”“校际围墙”，与参访学校及共研学校建立长久联系，促进“群体共振”实现“抱团成长”。
▶【三种方式】
1.情景学习——输入：通过特色学校实地调研走访，获取成功教育经验，以促进本校教育改革发展。
2.对话研讨——总结：设置“校长思想塾”环节，围绕办学过程中的实际问题，以问题为导向，进行深入研讨、畅谈体会、交流观点、碰撞思想、凝聚共识。
3.知识创生——输出：以案例、文章或视频交流形式，分享成果案例及教育实践。
▶【四大目标】
1.政策导向与顶层设计：找准政策要求与本校特色发展的结合点，形成符合国家战略的课程建设顶层设计思路。
2.名校经验转化与实操能力：拆解杭州名校特色办学路径，掌握课程体系构建、特色项目培育、品牌打造的核心方法与内在逻辑，形成个性化办学思路。
3.创新融合与未来视野：强化教育创新意识，掌握人工智能与特色课程融合的前沿技术与应用模式，推动学校教育高质量发展。
4.资源链接与持续发展：搭建全国校长交流平台，促进区域间教育理念碰撞与实践经验共享，构建特色教育发展共同体。
▶【五大参访环节】
感官印象——校园景观环境参观考察； 架构搭建——校长面对面，介绍顶层思路与关键策略； 抽丝剥茧——学校相关主管干部主题报告，实战经验分享； 思想碰撞——“思享塾”交流座谈，困惑答疑，难点突破； 文化体验——地域特色文化探访。
▶【六大研修模块】
模块一：课程规划与设计——构建“特色为核”的课程体系
模块二：课程实施与指导——破解特色课程落地难题
模块三：课程评价与改进——建立特色课程质量监测体系
模块四：学校特色打造专项——从课程特色到办学品牌的跃迁
模块五：教育数字化转型与融合——AI时代教育教学新趋势
模块六：集团化办学——集团化特色办学基因解码
六、研修学校
理念创新型
杭州市天长小学教育集团
“差异教育”理念——经过近30年的实践和思考，形成了“天长没有差生，只有有差异的学生”核心理念，提出了学生四大差异：认知差异、情绪差异、生理差异、社会差异，构建差异课程体系。
荣获“2018年国家基础教育教学成果一等奖。
浙师大附属杭州笕桥实验中学
（笕文实验学校）
“内生课堂”——从2008年开始，学校以课堂改革为抓手，深入推进基础教育改革，创造性地开展“内生课堂”实践，将“以教为中心”转向“以学为中心”，丰富课程体系，改变学生的学习方式，激发学生的内生动力。目前，学校共培育全国31个“内生课堂”实践基地。
课程融合型
卖鱼桥小学教育集团
“光谱课程”——秉持“尊重差异、赏识个体、因材施教、多元发展”的办学理念，建构适合学生多元发展、多元选择、多元评价的“光谱课程”。聚焦国家课程高质量实施，采用“跨学科项目+学科项目”的组合形式，持续实践“渔之韵”项目化学习课程。
杭州观成教育集团
“博观课程”体系及项目化学习实施样态——在“底蕴”“笃厚”“视域”三个课程群中探索项目式学习方式，从“主题式与拓展性课程开始的跨学科项目化学习”到“优势单学科先行的长假期作业项目化学习”，从“教研组协同推动的多学科国家课程项目化实践”到“项目化学习全面性常态化”。
杭州市丹枫实验小学
顶层架构“五五”课程体系——从“学习力、自育力、精神力、实践力、审美力”五个维度发展孩子的核心素养；从基础性课程、拓展性课程、活动课程、空间课程、家庭课程五条路径，构建开放、多元、融合的生长课程体系，积极打造“无边界、多样式、跨学科”的新学习样态：通过“能力生成、德行实践”的活动课程，“丹枫少年宫”的社团课程，“项目化研究院”的科教融合学习项目，培养具有丹枫气质、高新特质的丹枫少年。
技术赋能型
杭州市建兰中学
“人工智能+”教育新样态——2017年成立全国第一家学校数据资源部，2021年荣获浙江省首批现代化学校，改革事例入选“2022中国基础教育典型案例”，2022年学校大脑课题获得国家基础教育成果二等奖；2024年成为中国教育技术协会中小学专业委员会常务理事单位。连续6年，学校入选全国基础教育风向标学校，是唯一一所浙江省教育信息化“名校上云”试点示范项目的初中学校。
杭州竺可桢学校教育集团
“4+8+N”教育数字化育人体系——“4”指“管理服务系统”“教育教学系统”“师生成长系统”“场域空间系统”四大系统，“8”指系统下设的8大数智平台，“N”指N个创新应用行动。
七、思享塾环节安排
主题：
学校课程建设中最“卡脖子”的关键问题是什么？
如何破解特色课程落地的“人、财、物”实操难题？
八、报名须知
（一）报名人员请联系工作组人员索要可编辑报名表，审核合格后将发送确认通知；
（二）活动收取费用1680 元/人，食宿交通费用由学员自理，食宿由工作组统一安排。
汇款账户名称：中教启行教育科技（北京）有限公司
汇款账号：110061307018800010440
开户行：交通银行股份有限公司北京西三环支行
（三）扫码报名
校长派投稿邮箱：xzpxzzk@163.com
编辑丨智库君
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